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高校教育的发展趋势明显向着国际化靠拢。面对本土实际需求，如何实现课程国际化的具体应用，是我国高校急需解决的问题。我们将进一步详细研究可行的实践途径。

课程国际化定义与视角

课程国际化涉及跨境交流与本土发展的双重特征。目前，多数研究者倾向于从本土化的角度来探讨课程国际化。这一视角着重于将国际元素和跨文化内容纳入国内学生的课程体系，通过本校的课程设计和国际交流活动，来增强学生的国际化与跨文化技能。比如，一些高校在基础课程中引入国际商业案例，以此来拓宽学生的国际视野。

本土化发展的理论构想

课程国际化倡导利用学校层面的国际合作资源，构建一个以全球视角和跨文化素养为核心的课程架构。我们的目标是增强学生的全球适应能力和竞争力，因此，结合我国本土实际情况来构建课程，这才是符合我国高校发展道路的正确选择。例如，某些高校与海外高校携手合作，共同利用课程资源，开设联合课程，从而促进学生全面发展。

课程目标的重塑

国际课程以学科为核心，受到多方面条件的限制。各学科需结合本土实际，重新设定课程的三维目标。其中，培养学生的国际素养是核心任务。在推进课程国际化的过程中，应坚守自身文化特色，以自我意识为主导，进行创新借鉴。以中文专业为例，可以在保留中华传统文化的同时，引入国际文学的内容。

课程类型与内容创新

为了适应国内高校对人才培养的要求，我们必须对国际课程进行分类和内容上的革新。根据各个学科和专业的特点，设计多样化的课程，比如国际前沿的讲座、海外实习项目等。在课程内容上，既要与国际标准相契合，也要融入本土的典型案例。例如，某工科类院校就开设了国际工程项目管理课程，课程中不仅采纳了国外的成功案例，还与我国工程的具体情况相结合。

信息技术赋能教学

疫情期间，世界各国的高等学府纷纷尝试了多样化的网络教学方法。我国的高校可以参考这些做法，对在线教学、评估以及师生交流的方式进行创新，从而为跨国课程的开展和评估提供支持，并构建具有中国特色的国际化、信息化课程体系。例如，某所高校就利用了MOOC资源来辅助教学，并强化了线上线下相结合的教学模式。

中外融合式教学模式

提升学生体验不同文化水平及与本土及国际学生融合效果，对课程构建至关重要。我们可以通过实践操作及教学手段革新来推动中外学生的互动与融合。比如，实施中外学生协作项目，增强他们的跨文化交际与合作技能。

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